Capítulo II del libro "POSIBILIDADES DE APLICACIÓN EDUCATIVA DE HERRAMIENTAS WEB 2.0 Y CAMBIO METODOLÓGICO"

"Experiencias colaborativas 2.0 Más allá de la red vistas como preocupación moral y ética insertas en la renovación metodológica."

1. Preliminares para la comprensión y valoración de los procesos colaborativos

La ansiedad tecnológica, fracaso continuado en relación a inversiones y resultados obtenidos, reduccionismo y la falta de contexto nos obligan a señalar los principales problemas identificados en la implementación de nuevas perspectivas de enseñanza y aprendizaje incorporando las TIC. Sancho:

-          La falta de confianza del profesorado en su aportación para la mejora de su práctica docente y el aprendizaje del alumnado.

-          Las especificaciones y los niveles de los currículos actuales.

-          Las restricciones que provienen de la administración.

-          Los esquemas organizativos de la enseñanza.

-          La organización del espacio-acceso a los ordenadores, número de estudiantes por clase, etc.

-          Los sistemas de formación permanente del profesorado que impiden el cambio educativo.

-          El contenido disciplinar de los currículos que dificultan las propuestas transdisciplinares y el aprendizaje basado en problemas.

-          Las restricciones en la organización del espacio y tiempo escolar.

-          La falta de motivación por parte del profesorado para introducir nuevos métodos.

-          La poca autonomía de la que gozan el profesorado y el alumnado.

El actual proceso de convergencia europeo apuesta por un cambio metodológico que camina hacia la potenciación de la interactividad de los alumnos/as, el compromiso para la ejecución de su propio aprendizaje y el establecimiento de relaciones en red. La realidad de la presencia de las herramientas web 2.0 en nuestra sociedad está absolutamente presente y los docentes no debemos mantenernos expectantes y aislados sino que debemos ser partícipes, en esta cultura del conocimiento compartida y el trabajo en red.                                                                                                                  Nuestra experiencia práctica ha pretendido la construcción de un nuevo escenario y entorno educativo eminentemente colaborativo y transformacional. Liwin: es probable que muchas prácticas en el aula las hayamos diseñado para implementarnos en equipo. Parecen que las tecnologías dejan huella. Debemos formar a los niños/as y jóvenes en la conciencia y el respeto por el trabajo compartido en la comunidad.

2. Competencias docentes: colaborar en, con y para la red

Este modelo responde al cambio de perspectiva que supone pasar a una concepción del conocimiento y del aprendizaje como procesos sociales y situados en la actividad conjunta entre las personas en comunidades educacionales y/o de práctica.        Modelo que necesita para el éxito el logro de metas y resultados satisfactorios desde un planteamiento accesible, cooperación entre iguales, rechazo a estereotipos y valoración positiva de los objetivos. Pérez Cristóbal, objetivos:

Generales:

-          Conocer otra forma de aprender distinta de la habitual.

-          Desarrollar habilidades y capacidades como la iniciativa, la toma de decisiones, trabajo en equipo, el espíritu crítico, creatividad y flexibilidad.

Académicos:

-          Conocer de forma más explícita los contenidos de la unidad temática.

-          Desarrollar una mejor capacidad de síntesis y comprensión respecto a tema expuesto.

-          Aumentar la motivación intrínseca por el aprendizaje.

-          Saber dar y pedir explicación a sus compañeros.

-          Uso del diálogo y discusión en grupo.

Colaboración:

-          Que los alumnos sean capaces de trabajar de forma cooperativa.

-          Que los alumnos sean capaces de aprender a solicitar ayuda a sus compañeros.

-          Que conozcan y manejen el feedback como herramienta de refuerzo y apoyo.

-          Que interactúen entre sí.

-          Que sean capaces de buscar información en diferentes fuentes.

-          Que aprendan a escuchar al resto y respetar opiniones.

-          Que respeten el turno de palabra.

-          Garantizar la responsabilidad individual que se debe llevar a cabo en toda la tarea cooperativa.

-          Fomentar el desarrollo de habilidades sociales para el trabajo en grupo.

-          Garantizar la igualdad de oportunidades de éxito para todo el grupo clase.

-          Desarrollar un mayor conocimiento entre los miembros del grupo.

Uno de los principales efectos de trabajo en y con la red en el ámbito educativo es el aumento de la autonomía competencial del alumno/a desde la interacción permanente y el deseo de partir dentro de un cuadro de colaboración.             Adell afirma que las personas aprenden mejor mediante la experimentación activa y la discusión reflexiva en grupo. En la era de información los estudiantes deben desarrollar la capacidad de aprender permanentemente. Resulta imprescindible potenciar destrezas metacognitivas, como aprender a aprender y resolver problemas trabajando en grupo.                                                                          Kaye considera que el aprendizaje es inherentemente un proceso individual, no colectivo, que es influido por una variedad de factores externos, incluyendo las interacciones grupales e interpersonales. Aprender colaborativamente implica el intercambio entre pares, interacción entre iguales, y capacidad de intercambio de roles. La colaboración lleva a la sinergia. No todas las tentativas en el aprendizaje colaborativo tienen éxito. El aprendizaje colaborativo no implica aprendizaje en grupo.

Las redes educativas en la actualidad han de presentar estas característica y gracias al entorno web 2.0, desde la canalización en un espacio virtual de personas, se posibilita el logro de estos objetivos de una manera sencilla, válida y fiable. La actualidad marca un logro hacia la cooperación y la colaboración. Un impulso hacia el pensamiento y actuación crítica en un nuevo marco de diálogo flexible y abierto que persevera en la interacción y la colaboración, fortaleciendo la indagación, exploración y búsqueda de toda la comunidad.

3. Una propuesta integradora de colaboración e integración TIC en la asignatura educación para la paz del título de maestro

La alfabetización digital implica también adquirir conocimientos de búsqueda, clasificación, evaluación y presentación de la información. Ningún docente debería salir de la Universidad sin presentarse crítica y constructivamente antes las posibilidades y retos que las TIC ofertan y presentan en la Sociedad del Conocimiento. Una formación inclusiva que según Castaño tiene cuatro perspectivas de aplicación:

-          Perspectiva técnica. Conocimiento del manejo del ordenador e internet del software y el hardware, del cómo y el por qué funcionan.

-          Perspectiva aplicada. Aprender a usar las tecnologías en un contexto social para resolver problemas.

-          Perspectiva social. Construcción de capital humano para la sociedad de la información.

-          Perspectiva ética. La alfabetización digital, desde el punto de vista del desarrollo del individuo es un derecho por cuanto puede condicionar su participación y su inserción social en la sociedad de la información.

En una sociedad globalizada con una cantidad enorme de información, la alfabetización digital ha de constituirse como medio para la adquisición de habilidades para saber concretar, enfocar y encontrar para un uso adecuado la información más factible y acorde en cada momento y situación.                                                                 Una correcta gestión del conocimiento para saber dirigir la dirección de nuestros pasos en la acción diaria. Requiero conocer la presentación y el flujo de generación y transmisión de la información porque se presenta multidireccional e interrelacional.   La preparación y actualización deben ser concebidas como permanentes y dar lugar a la innovación desde la flexibilidad y la autonomía de los centros y las personas. Los profesores han de potenciar la creación de equipos de trabajo que diseñen y establezcan sus estrategias en el aula y conozcan y aprendan desde su evaluación. La lucha para acabar con la no utilización de los recursos TIC es tarea primordial desde el ámbito universitario en la formación de los futuros docentes.                                     La alfabetización digital debe preparar a las personas para la igualdad de oportunidades frente a lo social y sus componentes definitorios.                                        Con una experiencia desarrollada en la Facultad de Humanidades y Educación de Melilla, a través de la herramienta 2.0 WEBNODE, se pretendió el inicio hacia una nueva concepción de trabajo donde el establecimiento de vínculos en la res de internet o promovidos en redes personales físicas les llevara a integrar una nueva forma de comprender y desarrollar cooperativamente desde el uso de herramientas 2.0.                                                                                                                                         Las TIC y el entorno 2.0 ofertan posibilidades sin igual para poder enlazar y enredar a personas en torno a una temática de interés, desde la distribución cooperativa de funciones y tareas y desde la necesidad de mejorar el conocimiento y la capacidad competencial de las personas en un marco ético de colaboración. Las Facultades de Educación han de promover cambios de actitud y desarrollo de capacidades a favor de la integración en las aulas y la vida misma de los profesores/as.

4. Consideraciones transferibles de la experiencia

La práctica pretende verificar la trascendencia y posibilidades de conocimiento que ofrece la comunicación efectiva y el trabajo en red. Utilizan la herramienta 2.0 para potenciar y fortalecer todos los valores que puedan desarrollarse en torno a la Educación para la Paz. El propio medio oferta como principios intrínsecos modos de actuación en red que supone un trabajo colaborativo, participativo y comprometido que gestiona distribuidamente todos sus recursos.                                               Hay una necesidad de incorporación de las competencias y saberes necesarios para desenvolverse en la sociedad, con especial atención al uso de las tecnologías de la información y la comunicación; se pretende apostar por la innovación y el estímulo del trabajo en red y hemos intentado enlazar y relacionar a todos/as los alumnos/as en un proyecto compartido. Es importante incorporar en los procesos de enseñanza-aprendizaje las TIC.                                                                                                                     Los edublog son un principio de actuación para el compromiso de intervención y ayuda en una sociedad necesitada de resaltar las acciones positivas que aparecen en ella. El objetivo es potenciar las posibilidades comunicativas.

5. Discusión emocional al modo de cierre

Hablar de educación para la Paz en los tiempos que corren se advierte como imprescindible y necesario.                                                                                            Precisamos de docentes y dicentes abiertos al conocimiento y a la novedad, dispuesto a modificaciones estructurales de paradigma educativo, promotores de valores éticos y morales y potenciadores del desarrollo comunitario transformacional en base al respeto de la autonomía individual y colectiva.